{"id":2883,"date":"2018-06-18T00:35:10","date_gmt":"2018-06-17T21:35:10","guid":{"rendered":"http:\/\/cizgiromanokulu.com\/cr\/?page_id=2883"},"modified":"2022-01-07T21:27:36","modified_gmt":"2022-01-07T18:27:36","slug":"neden-cizgi-roman-okulu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/neden-cizgi-roman-okulu\/","title":{"rendered":"Neden \u00c7izgi Roman Okulu?"},"content":{"rendered":"

PROJEN\u0130N AMACI: E\u011fitim d \u00fcnyas\u0131 son d\u00f6nemlerde “g\u00f6rsel zekan\u0131n” \u00f6nemine vurgu yapmaktad\u0131rlar. \u00c7ocuklar\u0131n ve gen\u00e7lerin \u00f6\u011frenme e\u011filimlerini art\u0131rmak, okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 kazan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak gibi ihtiya\u00e7lar\u0131 birba\u015f\u0131na g\u00f6rsel zekan\u0131n i\u015flevselle\u015fmesi ad\u0131na kar\u015f\u0131lamaktad\u0131r, \u00e7izgiroman. Ancak bu konudaki \u00fcretim skalamaz\u0131n eksikli\u011fi evlatlar\u0131m\u0131z\u0131 yabanc\u0131 k\u00fclt\u00fcr \u00fcr\u00fcnleri ile kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya getirmektedir. Ne yaz\u0131k ki \u00e7izgiroman \u00fcretme hususunda istenilen seviyede de\u011filiz.<\/p>\n

Bu konuyu toplumun g\u00fcndemine almak maksad\u0131 ba\u015fta olmak \u00fczere ayn\u0131 zamanda da bu ihtiyac\u0131 kar\u015f\u0131lamak \u00fczere “\u00e7izgiroman” \u00fcretecek kadrolar\u0131n haz\u0131rlanmas\u0131 amac\u0131yla “\u00e7izgiroman okulu” olu\u015fturulmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\n

\u00c7izgiroman k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn ve end\u00fcstrisinin bir sonraki a\u015famas\u0131 \u00e7izgifilmler, \u00e7ocuk oyuncaklar\u0131 ve \u00e7ocu\u011fa dair hert\u00fcrl\u00fc t\u00fcketim d\u00fcnyas\u0131n\u0131 kapsamaktad\u0131r. \u00c7ocu\u011fun ruhunun ve akl\u0131n\u0131n tasar\u0131m\u0131nda bu konuda “milli” i\u00e7erikli yakla\u015f\u0131mlar ise i\u015fin ayn\u0131 zamanda “manevi” sorumluluk gerektirmektedir. “Milli k\u00fclt\u00fcr” tezinin eylem hu\u015fundaki temel ta\u015f\u0131n\u0131 olu\u015fturur, yani \u00e7izgiroman.<\/p>\n

Ayn\u0131 zamanda edebiyat\u0131yla ve di\u011fer b\u00fct\u00fcn hususlar\u0131 ile “tasavvurdan tezah\u00fcre” yani “hayalden ger\u00e7e\u011fe” bir yolculu\u011fun ba\u015flang\u0131\u00e7 ad\u0131 olan \u00e7izgiroman ne yaz\u0131kt\u0131r ki toplumumuzda ve hatta akademik \u00e7evrelerde dahi k\u0131ymeti anla\u015f\u0131lamam\u0131\u015f \u00f6zellikle modern k\u00fclt\u00fcr\u00fcn vazge\u00e7ilmezlerindendir.\"\"<\/p>\n

PROJEN\u0130N \u0130\u00c7ER\u0130\u011e\u0130: 3 kur \u00fczerinden yap\u0131lacak e\u011fitim s\u00fcreci toplamda 9 ayl\u0131k bir zaman\u0131 kapsamaktad\u0131r.<\/p>\n

Her bir kur’un s\u00fcresi ise 3 ay olacakt\u0131r. Kurlar s\u00fcresince \u00fclkemizin ve d\u00fcnyan\u0131n \u00fcnl\u00fc \u00e7izerleri ayr\u0131ca okulumuzda misafir edilecektir. \u0130lk kur \u00c7izgiromana giri\u015f \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yap\u0131lacakt\u0131r.<\/p>\n

\u0130kinci kur \u00fcretim \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yap\u0131lacakt\u0131r.<\/p>\n

\u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fc kurda ise hareketli g\u00f6r\u00fcnt\u00fcler (animasyon-\u00e7izgifilm) a\u015famas\u0131na ge\u00e7ilecektir.<\/p>\n

\u0130\u015flenecek konu ba\u015fl\u0131klar\u0131 \u015fu \u015fekilde olacakt\u0131r:<\/p>\n

\u00c7izgi romana ba\u015flamadan \u00f6nce elimizi ka\u011f\u0131t kaleme s\u00fcrmeden yapmam\u0131z gerekenleri ve konuya nas\u0131l yakla\u015fmam\u0131z gerekti\u011fini belirlemek \u00f6nceli\u011fimizdir. Hikayelendirme, senaryo yaz\u0131m\u0131 konusu ba\u015flang\u0131\u00e7 konumuz olacakt\u0131r.<\/p>\n

Basit \u00e7izim teknikleriyle \u00e7izgiye giri\u015f ile e\u011fitim s\u00fcresince kullanaca\u011f\u0131m\u0131z ve kullanabilece\u011fimiz ekipmanlar\u0131 tan\u0131yarak T\u00fcrkiye ve d\u00fcnyadaki \u00f6rnekleri yak\u0131ndan inceleyece\u011fiz.<\/p>\n

\u00c7izim teknikleri \u00fczerine yo\u011funla\u015farak yapaca\u011f\u0131m\u0131z \u00e7izgi roman i\u00e7erisinde en do\u011fru \u00e7izgi kalitesinin kullan\u0131m\u0131n\u0131 sa\u011flamak ve \u00e7al\u0131\u015fmalarda milli bir dil yakalanacakt\u0131r.<\/p>\n

Geometrik \u015fekiller kullarak karakter ve sahne – mekan tasar\u0131m\u0131 yap\u0131lacakt\u0131r.<\/p>\n

Perspektifle mekan ve di\u011fer obje \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yap\u0131lacakt\u0131r.<\/p>\n

\u0130ki boyutlu y\u00fczeye \u00fc\u00e7 boyutlu cismin resmini \u00e7izerek perspektifi kavramaya y\u00f6nelik \u00e7al\u0131\u015fmalar elde edilecektir.<\/p>\n

G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz \u00fc\u00e7 boyutlu objelerin do\u011fru oranlarda ka\u011f\u0131da aktar\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak konular\u0131m\u0131zdand\u0131r.<\/p>\n

Hikaye olu\u015fturma ve karakter elde etmek…<\/p>\n

\u0130navasyon merkezli d\u00fc\u015f\u00fcnmek ve yeni fikirler \u00fcretmek i\u00e7in grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131yla hikayemizi ve karakterlerimizi olu\u015fturaca\u011f\u0131z.<\/p>\n

Grup \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 becerilerimizi geli\u015ftirece\u011fiz.<\/p>\n

Hikayenin \u00e7izgi diliyle anlat\u0131m a\u015famalar\u0131 detayl\u0131 bir \u015fekilde irdelenecektir.<\/p>\n

\u00c7izim becerilerimizi geli\u015ftirmek, ilerletmek ve \u00e7izim arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla kendimizi nas\u0131l kolay ifade edebilece\u011fimizin yolunu g\u00f6stermek eksen \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131m\u0131zdand\u0131r. Akl\u0131m\u0131zdaki karakterleri en do\u011fru, anla\u015f\u0131l\u0131r bi\u00e7imde ka\u011f\u0131da aktarabilmenin yollar\u0131 mesafe konular\u0131m\u0131zdand\u0131r.<\/p>\n

\u00c7izgi roman yap\u0131m a\u015famalar\u0131 ve \u00c7izgi roman\u0131m\u0131z\u0131n son hale getirilmesi…\"\"<\/p>\n

At\u00f6lyemiz boyunca yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n ve neler \u00f6\u011frendi\u011fimizin tekrar edilmesi.<\/p>\n

\u00c7izgi roman projemizin tamamlanmas\u0131 ve kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131m\u0131za at\u00f6lye kat\u0131lma sertifikalar\u0131n\u0131n verilmesi.<\/p>\n

Yine son a\u015famada “\u00c7izgiroman” dan “\u00c7izgi film” a\u015famas\u0131na kadar s\u00fcrecek e\u011fitim s\u00fcrecimizle \u00e7ocuk ve gen\u00e7lik kitaplar\u0131 hedeflendi\u011fi gibi, e\u011fitimin olmazsa olmaz\u0131 “rol model” konusunda ise kendi “kahramanlar\u0131m\u0131z\u0131” elde edece\u011fiz.<\/p>\n

Bu kahramanlar\u0131n kan\u0131ksanma s\u00fcreci ise bize “milli refleksli markala\u015fma” kap\u0131s\u0131n\u0131 aralayacakt\u0131r.<\/p>\n

\u00c7\u0130ZG\u0130 ROMAN \u0130N \u00d6NEM\u0130: Okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 ile \u00e7izgi romanlar\u0131n ili\u015fkisini incelemeden \u00f6nce, “okuma” ve “okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n tan\u0131m\u0131n\u0131 yapmak, neden \u00f6nemli oldu\u011funu vurgulamak gerekir. Daha sonra, bu al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n \u015fekillenmesinde \u00e7izgi roman\u0131n yap\u0131sal ve i\u00e7sel \u00f6zelliklerinin etkileri tart\u0131\u015f\u0131labilir. “Okuma” kavram\u0131 \u00e7e\u015fitli a\u00e7\u0131lardan tan\u0131mlanabilir.<\/p>\n

Misal, “Akl\u0131n geli\u015fmesine kendi ba\u015f\u0131na etki yapan \u00e7ok d\u00fczeyli zihinsel bir i\u015flem” ya da “okuma”y\u0131 biyo-sosyolojik a\u00e7\u0131dan ele alan bir tan\u0131mda da “Bir yaz\u0131y\u0131 meydana getiren harf veya i\u015faretleri seslendirmek ve bunlar\u0131n ifade etti\u011fi d\u00fc\u015f\u00fcnceyi anlamak” bi\u00e7iminde tan\u0131mlanmaktad\u0131r.<\/p>\n

“Bir yazar taraf\u0131ndan g\u00f6rsel uyar\u0131c\u0131 \u015feklinde kodlanan anlam\u0131n, okuyucunun akl\u0131nda da yakla\u015f\u0131k bir anlam ifade etmesi \u015feklinde ger\u00e7ekle\u015fen bir etkile\u015fimi anlatan terim” olarak ifadedir. Bu etkile\u015fim de, okunacak malzeme, okuyucunun sahip oldu\u011fu bilgi ile fiziksel ve entelekt\u00fcel etkinlikler olmak \u00fczere \u00fc\u00e7 ana \u00f6\u011feyi i\u00e7ermektedir.<\/p>\n

\"\"“Okuma, bireysel d\u00fczlemde, geli\u015fmi\u015f bir ki\u015fili\u011fin, toplumsal d\u00fczlemde ise verimli bir ekonomi, demokratik bir yap\u0131 ve sa\u011fl\u0131kl\u0131 bir toplumun en \u00f6nemli ko\u015ful ve g\u00fcvencelerinden birisidir.” Ger\u00e7ekten de okuma sayesinde e\u011fitimin daha verimli oldu\u011fu ve e\u011fitimle de ekonomi ve kalk\u0131nman\u0131n do\u011frudan ili\u015fkili oldu\u011fu, UNESCO’nun yapt\u0131\u011f\u0131 bir ara\u015ft\u0131rmada somut bi\u00e7imde ortaya konmu\u015ftur.<\/p>\n

Okuma bireyin entelekt\u00fcel geli\u015fimini sa\u011flar; anlama g\u00fcc\u00fcn\u00fc geli\u015ftirir; ba\u015fkalar\u0131yla ileti\u015fimini kolayla\u015ft\u0131r\u0131r. Ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131s\u0131na temel olu\u015fturur. Okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131, temel okur-yazarl\u0131\u011f\u0131n \u00f6tesinde bir kavramd\u0131r.<\/p>\n

Bireyin okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 kazanmas\u0131 i\u00e7in ge\u00e7mesi gereken a\u015famalar vard\u0131r. Bunlar:<\/p>\n

–              Fark\u0131nda olma<\/p>\n

–              \u0130lgi<\/p>\n

–              G\u00fcd\u00fc<\/p>\n

–              Evrim<\/p>\n

–              Deneme<\/p>\n

–              Benimseme’dir.<\/p>\n

Fark\u0131nda olma, okuma eyleminin \u00f6nemini kavramakt\u0131r. Fark\u0131nda olu\u015f, ilgiye d\u00f6n\u00fc\u015ferek, okuma eylemini ger\u00e7ekle\u015ftirecek, daha sonra benimsenerek, istekle yinelenecek ve sonu\u00e7ta birey, okumay\u0131 bir ya\u015fam tarz\u0131 haline getirecektir. O zaman bir “okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131” olu\u015fmu\u015f demektir. \u00d6te yandan okuma, birey zevk ald\u0131\u011f\u0131 s\u00fcrece bir al\u0131\u015fkanl\u0131k halini alabilir. Yani okuma, zorlama olmadan yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda al\u0131\u015fkanl\u0131\u011fa d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcr. Burada okuma materyalinin nitelikleri \u00f6nem ta\u015f\u0131r. Ayr\u0131ca, bireyin de okuman\u0131n zihin geli\u015ftirici ve ya\u015fam kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131 veya g\u00fczelle\u015ftirici etkisini ne kadar alg\u0131lad\u0131\u011f\u0131 da, okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n olu\u015fmas\u0131nda bir etkendir. Bu d\u00fc\u015f\u00fcnceler \u00e7er\u00e7evesinde, okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131 tan\u0131mlayacak olursak, \u201cBireyin, bir gereksinim ve zevk kayna\u011f\u0131 olarak alg\u0131lamas\u0131 sonucu, okuma eylemini ya\u015fam boyu s\u00fcrekli ve d\u00fczenli bir bi\u00e7imde ve ele\u015ftirici \/ irdeleyici bir nitelikte ger\u00e7ekle\u015ftirmesidir.”\"\"<\/p>\n

\u00c7izgi romanlara gelince: \u00c7ok tart\u0131\u015f\u0131lan bu yay\u0131nlar\u0131n okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n kazand\u0131r\u0131lmas\u0131nda acaba bir rol\u00fc var m\u0131d\u0131r?<\/p>\n

\u00d6ncelikle i\u015fe \u00e7izgi roman\u0131n tan\u0131m\u0131n\u0131 yapmak, g\u00f6rsel ve i\u00e7sel \u00f6zelliklerini belirtmekle ba\u015flamak gerekir. \u00c7izgi roman\u0131n tan\u0131m\u0131n\u0131 yaparken, \u00e7izgi \u00f6yk\u00fcden farkl\u0131l\u0131\u011f\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131klamak laz\u0131md\u0131r. Gazete ve dergilerde dizi bi\u00e7iminde \u00e7\u0131kan, her seferinde 4-5 kare resimle konuyu ifade eden \u00e7izgi \u00f6yk\u00fcler, ku\u015fkusuz \u00e7izgi romanlar\u0131n \u00f6nc\u00fcs\u00fcd\u00fcrler. 1930’lu y\u0131llardan ba\u015flayarak \u00e7izgi romanlar kendi ba\u015flar\u0131na bir kitle ileti\u015fim arac\u0131 olma benli\u011fine kavu\u015fmu\u015flard\u0131r. Bunlar, kitap veya dergi format\u0131nda yay\u0131mlanabilir; bir veya iki \u00f6yk\u00fc i\u00e7erirler.<\/p>\n

Her iki format\u0131n ortak \u00f6zellikleri \u015f\u00f6yle s\u0131ralanabilir:<\/p>\n

1-            Birbirlerini izleyen resimlerle anlat\u0131lan bir \u00f6yk\u00fc<\/p>\n

2-            Karakterlerin s\u00fcregelen \u00f6zellikleri<\/p>\n

3-            Konu\u015fma veya metnin resim i\u00e7inde yer almas\u0131<\/p>\n

4-            Resim ile metnin bir b\u00fct\u00fcn olu\u015fturmas\u0131, hatta resmin a\u011f\u0131r basmas\u0131<\/p>\n

5-            D\u00fczenli aral\u0131klarla \u00e7\u0131kmas\u0131 ( Dergiden farkl\u0131 olarak \u00e7ok yazarl\u0131 olmay\u0131p, \u00e7e\u015fitli konular i\u00e7ermemektedirler)<\/p>\n

\u00c7izgi romanlar\u0131n, g\u00fcld\u00fcr\u00fc (\u00d6r. : Red Kit), macera (\u00d6r. : Tarzan), kovboy (\u00d6r. : Teksas), polisiye (\u00d6r. : Dick Tracy), bilim kurgu (\u00d6r. :\u00d6r\u00fcmcek Adam), uzay (\u00d6r. : Ven\u00fcs), aile (\u00d6r. : Fato\u015f), politika (\u00d6r. : Peanuts), hayvan (\u00d6r. : Mickey Mouse), kl\u00e2sik roman (\u00d6r. : Kral Arthur), tarih (\u00d6r. : Malko\u00e7o\u011flu) gibi \u00e7ok \u00e7e\u015fitli t\u00fcrleri vard\u0131r. Bel\u00e7ika ufak bir \u00fclke. N\u00fcfusu \u0130stanbul’dan az. Ancak bu ufak \u00fclkenin \u015f\u00f6hretli pek \u00e7ok \u00fcr\u00fcn\u00fc var. \u00c7ikolata, dantel, waffle, goblen, bira, frit ve elbette \u00e7izgi roman. Ten Ten, Asterix, Red Kit, \u015eirinler gibi kahramanlar \u00fclkelerinin tan\u0131t\u0131mlar\u0131nda ve ekonomilerinde olduk\u00e7a ba\u015far\u0131l\u0131 fonksiyon \u00fcstlenmi\u015flerdir.<\/p>\n

Konular\u0131, her d\u00fczeyden ki\u015finin kavrayabilece\u011fi kadar basit, ama her zaman ilgin\u00e7 ve macera doludur. Belirli bir kal\u0131b\u0131 vard\u0131r:<\/p>\n

-D\u00fczen<\/p>\n

-D\u00fczenin bozulmas\u0131<\/p>\n

-D\u00fczenin geri getirilmesi. Okur, b\u00fct\u00fcn zorluklara, sava\u015f\u0131mlara, tuzaklara kar\u015f\u0131n kahraman\u0131n ba\u015far\u0131ya ula\u015faca\u011f\u0131n\u0131 bilir ama yine de olaylar dizisini heyecanla izler. Bu yay\u0131nlarda, kl\u00e2sik Yunan tiyatrosunda oldu\u011fu gibi iyi ile k\u00f6t\u00fc (ki beyaz ve siyahla simgelenir) s\u00fcrekli \u00e7at\u0131\u015f\u0131r. Hayvan karakterler de \u00e7o\u011fu kez insan \u00f6zelliklerini ta\u015f\u0131r; d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcr ve konu\u015furlar (\u00d6r. : Snoopy, D\u00fcld\u00fcl). \u00c7o\u011funlukla iyinin yan\u0131nda yer al\u0131rlar.G\u00f6rsel yan\u0131 zengin olan \u00e7izgi romanlar, metni iki t\u00fcr yolla okura sunarlar: Pano ve konu\u015fma balonlar\u0131. Panolar resmin yan\u0131nda veya alt\u0131nda yer al\u0131rlar; konu ve karakter tan\u0131t\u0131mlar\u0131n\u0131n, yer ve zaman bilgilerinin bulundu\u011fu dikd\u00f6rtgenlerdir. Resim i\u00e7inde yer alan balonlarda ise, monolog, diyalog ya da d\u00fc\u015f\u00fcnceler ifade edilir. Grafik \u00f6\u011feler yard\u0131m\u0131yla konu\u015fan\u0131n ses tonu, ritmi, y\u00fcksekli\u011fi ya da duygusal durumu okura iletilir. Ses taklitleri, yeni s\u00f6zc\u00fckler, \u00fcnlem, soru i\u015fareti gibi \u00f6zel i\u015faretlerle kendine \u00f6zg\u00fc, \u00f6yk\u00fcye uygun s\u00f6z da\u011farc\u0131klar\u0131 vard\u0131r. \u00c7izgi roman, \u00e7ocuklarla \u00f6zde\u015fle\u015ftirilmesine kar\u015f\u0131n, her ya\u015ftan okura hitabedenbir \u00f6zelli\u011fe sahiptir. Ancak al\u0131\u015fkanl\u0131klar\u0131m\u0131z\u0131n, bu arada okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n da k\u00f6keni \u00e7ocukluktad\u0131r.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

“\u00c7ocuk okuru olmayan bir toplumun b\u00fcy\u00fck okuru olmaz.”<\/p>\n

\u00c7ocuklar, \u00e7izgi romanlar\u0131 zorlama olmaks\u0131z\u0131n, zevkle okurlar. Bu tercihin nedenlerini ara\u015ft\u0131racak olursak, \u015fu saptamalara var\u0131r\u0131z:<\/p>\n

–              \u00c7izgi romanlar \u00e7ocu\u011fun hareket ve macera iste\u011fini doyurmaktad\u0131r.<\/p>\n

–              Olaylar h\u0131zla geli\u015fmekte olup, \u00f6yk\u00fcler k\u0131sad\u0131r. Bu da \u00e7ocuk a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00e7abuk doyuma ula\u015fmak demektir.<\/p>\n

–              Okunmalar\u0131 kolayd\u0131r. Okumayan veya yava\u015f okuyan \u00e7ocuklar, resimlerden \u00f6yk\u00fcy\u00fc izleyip, anlayabilirler.<\/p>\n

–              \u00c7izgi romanlar\u0131n sa\u011flanmalar\u0131 kolayd\u0131r. Hemen her yerde sat\u0131l\u0131rlar; fiyatlar\u0131 da kitaba g\u00f6re ucuzdur.<\/p>\n

–              \u00c7izgi roman okumak herkesin yapt\u0131\u011f\u0131 bir \u015feydir.<\/p>\n

–              Bir\u00e7ok \u00e7ocu\u011fun okuyacak ba\u015fka bir \u015feyi yoktur veya \u00e7izgi romanlar kadar s\u00fcr\u00fckleyici kitaplar\u0131n varl\u0131\u011f\u0131ndan haberdar de\u011fildir.<\/p>\n

Okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n tan\u0131m\u0131nda vurgulanan “okuma eyleminin zorlama olmaks\u0131z\u0131n yap\u0131lmas\u0131n\u0131n yani bir zevk vermesi halinde al\u0131\u015fkanl\u0131\u011fa d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fc\u011f\u00fc” ger\u00e7e\u011fi, \u00e7izgi romanlarla birebir \u00f6rt\u00fc\u015fmektedir. \u00c7\u00fcnk\u00fc her \u00e7ocuk, arad\u0131\u011f\u0131 maceray\u0131, gerilimi, ba\u015far\u0131y\u0131, heyecan\u0131 buldu\u011fu \u00e7izgi romanlar\u0131 kendi iste\u011fiyle ve zevkle okumaktad\u0131r. \u00dcstelik \u00e7o\u011fu kez yeti\u015fkinlerin kar\u015f\u0131 g\u00f6r\u00fc\u015flerine ra\u011fmen… \u00dclkemizde \u00e7izgi roman nedense hep d\u0131\u015flanan bir t\u00fcr olmu\u015ftur. Bu yay\u0131nlar\u0131n \u00e7o\u011funlukla zararlar\u0131ndan, en az\u0131ndan yarars\u0131z olduklar\u0131ndan bahsedilmi\u015f; ama bu sav\u0131 kan\u0131tlayacak kapsaml\u0131 bir ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Buna kar\u015f\u0131n “k\u00fct\u00fcphanelere \u00e7izgiroman sa\u011flanmas\u0131 halinde, okur say\u0131s\u0131n\u0131n artaca\u011f\u0131 ve \u00e7izgi roman\u0131 k\u0131sa s\u00fcrede okuyup bitiren bir \u00e7ocu\u011fun, mutlaka okumak i\u00e7in etraf\u0131n\u0131 \u00e7evreleyen kitaplara y\u00f6nelece\u011fi” teziyle yola \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131m\u0131z bir ara\u015ft\u0131rmada, \u00e7izgi roman\u0131n okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131na destek verdi\u011fi saptanm\u0131\u015ft\u0131r: K\u00fct\u00fcphanenin okur say\u0131s\u0131 beklendi\u011fi gibi artm\u0131\u015f; \u00f6d\u00fcn\u00e7 verilen kitap say\u0131s\u0131nda da ge\u00e7mi\u015f y\u0131llara oranla \u00e7o\u011falma g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n

Ku\u015fkusuz, bu ara\u015ft\u0131rman\u0131n yinelenmesi ve daha kapsaml\u0131 yap\u0131lmas\u0131, sav\u0131 daha da kuvvetlendirecektir. A\u00e7\u0131klanmas\u0131 gereken bir husus da, k\u00fct\u00fcphanelere sa\u011flanan \u00e7izgi romanlar\u0131n mutlaka bir de\u011ferlendirme s\u00fczgecinden ge\u00e7irilmesidir. Yani kitaplara uygulanan \u00f6l\u00e7\u00fctler, elbette bu yay\u0131nlara da uygulanacakt\u0131r. Piyasada iyi ve k\u00f6t\u00fc kitaplar oldu\u011fu gibi, \u00e7izgi romanlar aras\u0131nda da \u00e7ocuk ruhuna, ihtiyac\u0131na, deneyimine uygun olmayanlar da vard\u0131r. Ancak \u00e7izgi romanlar hakk\u0131ndaki olumsuz \u00f6nyarg\u0131lar\u0131n art\u0131k a\u015f\u0131lmas\u0131 gerekir.<\/p>\n

Bug\u00fcn Bat\u0131 D\u00fcnyas\u0131 ve Uzak Do\u011fu \u00fclkeleri, \u00e7izgi romanlar\u0131 film veya \u00e7izgi film olarak d\u00fcnya piyasas\u0131na s\u00fcrmekte ve bu filmler b\u00fcy\u00fck bir pop\u00fclarite, bazen de “Oscar” \u00f6d\u00fcl\u00fc kazanmaktad\u0131rlar. Ayr\u0131ca bu \u00fclkelerde, \u00e7izgi romanlar okuma sorununu \u00e7\u00f6zmekte kullan\u0131lmaktad\u0131r. \u00d6zellikle ABD, Almanya, \u0130ngiltere gibi \u00fclkelerde e\u011fitimde \u00e7izgi romanlar veya \u00e7izgi roman teknikleri kullan\u0131lmaktad\u0131r. Ana okullar\u0131nda \u00e7ocuklar \u00e7izgi roman kahramanlar\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla hayal g\u00fc\u00e7lerini i\u015fleterek \u00f6yk\u00fcler anlat\u0131rken, ilk ve orta d\u00fczeydeki okullarda \u00e7izgi roman konu ve karakterleri toplum de\u011ferlerini bulmak i\u00e7in tart\u0131\u015f\u0131lmakta; \u00fcniversite d\u00fczeyinde edebiyat ve fen derslerinde yer almaktad\u0131r. Ayr\u0131ca, \u00e7izgi roman\u0131 kendi ama\u00e7lar\u0131 i\u00e7in kullanan dini kurumlar, siyasi partiler, sanayi kurulu\u015flar\u0131 ve sosyal kurumlar da bulunmaktad\u0131r. \u00c7izgi romanlar\u0131n okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131ndaki rol\u00fcnden bahsederken, bu rol\u00fcn “tutkunluk” haline d\u00f6n\u00fc\u015fmemesi gerekti\u011fine de i\u015faret etmek gerekir. Okuma, sadece \u00e7izgi romanlarla s\u0131n\u0131rl\u0131 kal\u0131yorsa, ku\u015fkusuz bu desteklenecek bir tutum de\u011fildir. Okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131n\u0131n, ele\u015ftirel okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131na ula\u015fabilmesi i\u00e7in, ki\u015finin farkl\u0131 eserleri de okumas\u0131 gerekir. \u00c7ocukta en fazla \u00e7izgi roman okuma ya\u015f\u0131 10-11 aras\u0131d\u0131r. Her ne kadar daha k\u00fc\u00e7\u00fck ya\u015flarda da \u00e7izgi roman\u0131 okuyan \u00e7ocuklar varsa da, doruk noktas\u0131 bu ya\u015flara isabet etmekte, 14 ya\u015f\u0131ndan sonra giderek azalma e\u011filimi g\u00f6stermektedir. Yeti\u015fkinlik \u00e7a\u011f\u0131nda ise, \u00e7izgi roman, daha \u00e7ok g\u00fcnl\u00fck stresten bir ka\u00e7\u0131\u015f; ruhsal ve zihinsel bir dinlenme molas\u0131 olarak ya\u015f, e\u011fitim d\u00fczeyi, meslek t\u00fcr\u00fc fark etmeksizin okunmaktad\u0131r. \u00c7izgi roman tutkunu \u00e7ocu\u011fa yasaklama getirmek, okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131na da set \u00e7ekmek demektir. Onun yerine, \u00e7ocu\u011fun okudu\u011fu ve zevk ald\u0131\u011f\u0131 t\u00fcre bakarak, o t\u00fcrde kitaplar\u0131, yava\u015f yava\u015f \u00f6n\u00fcne s\u00fcrmek, yani \u00e7ok hassas dengeli bir “okuma rehberli\u011fi” yapmak gerekir. Burada ebeveynin, \u00f6\u011fretmenin ve k\u00fct\u00fcphanecinin i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde olmas\u0131 \u015fartt\u0131r. \u00c7ocuklarla \u00e7izgi romanlar\u0131n i\u00e7eri\u011fini tart\u0131\u015fmak, \u00e7ocuklarda okuma materyali hakk\u0131nda e\u011fer yarg\u0131lar\u0131 geli\u015ftirecektir. Bir s\u00fcre sonra \u00e7ocuk, kitaplar d\u00fcnyas\u0131nda da zevk al\u0131nacak pek \u00e7ok eser oldu\u011funu anlayacak ve giderek daha \u00e7ok kitap okumaya ba\u015flayacakt\u0131r.<\/p>\n

Sonu\u00e7 olarak, zengin g\u00f6rsel yap\u0131s\u0131, heyecanl\u0131, merakl\u0131 kurgusu, kahramanlar\u0131n\u0131n olumlu nitelikleriyle sempati \/ empati yaratmalar\u0131, \u00f6yk\u00fclerin k\u0131sal\u0131\u011f\u0131yla \u00e7abuk sonuca ula\u015ft\u0131rmalar\u0131 ve okunmalar\u0131n\u0131n, elde edilmelerinin kolayl\u0131klar\u0131, ama \u00f6ncelikle zevk i\u00e7in okunmalar\u0131ndan \u00f6t\u00fcr\u00fc, \u00e7izgi romanlar okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131nda b\u00fcy\u00fck pay sahibidirler. 21. y\u00fczy\u0131lda, di\u011fer \u00e7ekici medya ortamlar\u0131 (internet, bilgisayar oyunlar\u0131, TV gibi) aras\u0131nda, \u00e7izgi romanlar\u0131n okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 yaratmadaki \u00f6nc\u00fc rol\u00fc, \u00f6nemini bir kat daha artt\u0131rmaktad\u0131r. \u00d6ncelikli olarak “\u00c7ocuk ve Gen\u00e7lik” potansiyelimizi tek yanl\u0131 olarak bat\u0131l\u0131 \u00f6\u011fretim anlay\u0131\u015f\u0131 ile t\u00fcketmeyelim.\"\"<\/p>\n

\u00d6ncelikli olarak bu hususta komple milli olan edebiyat ve sanat eserleri ortaya koymak maksad\u0131nday\u0131z. Art\u0131k \u00e7ocuk ve gen\u00e7lerimizi salt bat\u0131n\u0131n sanal k\u00fclt\u00fcr kahramanlar\u0131 ile yeti\u015ftirmeyelim. Kendi \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z\u0131 kendi k\u00fclt\u00fcrel kodlar\u0131m\u0131zla y\u00fcklemleyelim. En b\u00fcy\u00fck katk\u0131 san\u0131r\u0131m bu do\u011frultumuz konusunda olacakt\u0131r. \u00c7ocuk ve gen\u00e7lik edebiyat\u0131, milli oyuncak gibi uzant\u0131l\u0131 faydalarla birlikte olay\u0131n markala\u015fma mant\u0131\u011f\u0131 ile ayr\u0131ca ekonomik uzant\u0131lar\u0131n\u0131 da unutmayal\u0131m.<\/p>\n

Aynen Hac\u0131 Bayram-\u0131 Veli’nin dedi\u011fi gibi; “\u00c7ocuklar\u0131n\u0131 kendi de\u011ferleri ile yeti\u015ftirmeyip onlara k\u0131yan toplumlar, kendi \u00e7ocuklar\u0131n\u0131 kendileri gibi yeti\u015ftiren toplumlar\u0131n k\u00f6lesi olurlar!”<\/p>\n

Tarihten ald\u0131\u011f\u0131 referansla b\u00fcy\u00fck ve merhametli bir medeniyetin m\u00fcdavimi olan toplumumuza, hedeflerini ve varl\u0131k alemindeki gerek\u00e7esini hat\u0131rlatmak ve unutturmamak i\u00e7in; hassaten de millet olman\u0131n yolunun “kendi \u00e7ocuk ve gen\u00e7li\u011fine” sahip \u00e7\u0131kmaktan ibaret oldu\u011funu edebi bir dil ile ve \u00e7a\u011fda\u015f bir metot olan \u00e7izim teknikleri ile aktar\u0131m\u0131ndan \u00fczerimize d\u00fc\u015fen sorumluluk ve misyon ile bir duru\u015f sergilemektir. \u00c7ocuk ve gen\u00e7lik edebiyat\u0131ndaki mahzun duru\u015fumuza kar\u015f\u0131 olu\u015fturulan bir maceralar dizisi olu\u015fturmakt\u0131r. \u00d6zellikle \u00fcst ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 “\u00c7\u0130ZG\u0130ROMAN OKULU” olan, rol model elde etme e\u011filimli bu \u00e7al\u0131\u015fma ile \u00fclkemiz ad\u0131na d\u00fcnya sanal kahramanlar\u0131n\u0131n aras\u0131na bizden de “kahramanlar” \u00e7\u0131kartmak hedeflidir. \u0130lim, k\u00fclt\u00fcr, sanat, edebiyat ve ahlak ile ku\u015fatamad\u0131\u011f\u0131m\u0131z milli kimli\u011fimiz k\u0131sa s\u00fcrede toplumumuz \u00fczerinde hevesleri olan emperyal i\u015ftahlar\u0131n mezesi olacakt\u0131r. Formal e\u011fitim kadar, informal organizasyonunda art\u0131k “evlat ve nesil” yeti\u015ftirmede \u00f6nem arz etti\u011fini ivedi olarak alg\u0131lamam\u0131z gerekmektedir.<\/p>\n\n\n

\n
\n

Neden \u00e7izgi roman konulu kitaplar\u0131m\u0131z\u0131 okuyabilirsiniz:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n
\n

<\/p>\n

\"\"<\/a><\/figure>\n

<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PROJEN\u0130N AMACI: E\u011fitim d \u00fcnyas\u0131 son d\u00f6nemlerde “g\u00f6rsel zekan\u0131n” \u00f6nemine vurgu yapmaktad\u0131rlar. \u00c7ocuklar\u0131n ve gen\u00e7lerin \u00f6\u011frenme e\u011filimlerini art\u0131rmak, okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 kazan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak gibi ihtiya\u00e7lar\u0131 birba\u015f\u0131na g\u00f6rsel zekan\u0131n i\u015flevselle\u015fmesi ad\u0131na kar\u015f\u0131lamaktad\u0131r, \u00e7izgiroman. Ancak bu konudaki \u00fcretim skalamaz\u0131n eksikli\u011fi evlatlar\u0131m\u0131z\u0131 yabanc\u0131 k\u00fclt\u00fcr \u00fcr\u00fcnleri ile kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya getirmektedir. Ne yaz\u0131k ki \u00e7izgiroman \u00fcretme hususunda istenilen seviyede de\u011filiz. Bu […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2883","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2883","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2883"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2883\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7430,"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2883\/revisions\/7430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cizgiromanokulu.org\/cr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2883"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}